Propuestas teóricas y metodológicas para descifrar riesgos y desastres desde las Ciencias Sociales

A mediados del siglo XX las Ciencias Sociales comenzaron a interesarse por el estudio de riesgos y desastres, campo que había estado dominado por las Ciencias de la Tierra y las ingenierías. En este texto se presenta un panorama de las propuestas teóricas y metodológicas que han contribuido al entendimiento de los procesos de riesgo- desastre desde las Ciencias Sociales. El documento se divide en dos partes: en la primera parte se presentan cuatro formas de concebir estos procesos, el riesgo como consecuencia de la interacción sociedad- naturaleza, el riesgo en relación a la vulnerabilidad de la sociedad, el riesgo como característica de la modernidad y el riesgo desde su dimensión simbólica. En la segunda parte se abordan algunas metodologías utilizadas para estudiar riesgos y desastres y entender su significado, tomando como punto de partida que el riesgo es una construcción social

Saberes del Trabajo Social en desastres y emergencias: Una aproximación desde las prácticas discursivas

La investigación ha tenido por objetivo aproximarse a los Saberes de Trabajo Social en relación con desastres y emergencias, los cuales circulan, se evidencian, subyacen, se plasman y/o identifican en las prácticas discursivas de los y las profesionales de la disciplina, en los discursos orales y textuales, tanto en el ámbito profesional -institucional, académico -disciplinar y gremial del Trabajo Social. El acercamiento a los saberes se realiza a través de la perspectiva genealógica que propone Michel Foucault, a través de sus obras Arqueología del Saber (2002) y Orden del discurso (2005); Dicha perspectiva rompe e interpela la visión clásica de saber en su momento histórico, ofreciendo una alternativa de análisis que favorece una indagación novedosa, que transforma los acontecimientos y documentos históricos en archivos y monumentos que permean y evidencian la existencia de las prácticas discursivas a través de las cuales se pueden identificar los saberes de un tiempo o una disciplina, entre otros, y su indisoluble relación con la noción de poder, verdad y sujeto. El abordaje analítico y comprensivo de los desastres y emergencias se realiza desde diversas matrices teóricas y conceptuales, las que han ido variando desde las concepciones tradicionales como fenómenos meramente fiscalistas y en íntima asociación con las ciencias físicas y geográficas, hasta las concepciones actuales como desastres socio natural. En lo geográfico-temporal, se sitúa en una trayectoria con corte longitudinal del año 1980 a la fecha (2020), considerando el contexto de Chile y Latinoamérica; período en el cual se producen en Chile diversos sucesos catastróficos que constituyen hitos históricos por sus magnitudes y efectos sociales, políticos, económicos y geográficos, sumado a la mayor producción y acercamiento de las prácticas discursivas al tema, por medio de investigaciones, declaraciones, diversas publicaciones, entre otros.Facultad de Trabajo Socia

Lo que bien se aprende ¿nunca se olvida? Tensiones conceptuales en la normativa del Sistema Nacional para la Gestión Integral del Riesgo de Desastres

Este trabajo analiza la normativa nacional en gestión de riesgos de desastres de la República Argentina entre los años 2016 y 2019, sintetizada en el Sistema Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGIR). Este marco normativo ha fijado una serie de criterios y posiciones conceptuales aún vigentes en las instituciones de abordaje de riesgos y desastres.El presente trabajo parte de una investigación más amplia y se concentra en la dimensión preventiva de dicho conjunto de normas. Examina los enfoques de las políticas subyacentes y se cuestiona cuán maduro se encuentrael enfoque de la gestión de riesgos de desastres desarrollado desde fines de la década de 1990 y promovido hasta hoy.Se distinguieron tres grandes tendencias que se agrupan como dimensiones de una inercia institucional hacia políticas tradicionales de abordaje del riesgo: la primera es temporal, en tanto se privilegian políticas de atenciónde un riesgo tardío; la segunda es conceptual y se observa en las definiciones imprecisas vertidas especialmente sobre las nociones de riesgo, prevención, amenaza y vulnerabilidad; y la tercera es causal, ya que se percibe unatendencia a la atención de las amenazas por sobre las vulnerabilidades, de los factores de origen geofísico e hidrometeorológicos por sobre los antrópicos, y de las ciencias físicas y naturales por sobre las sociales.Se pretende con ello dar cuenta de la fuerza de la tradición en las administraciones, que operan a través del establecimiento de reglas escritas que las condicionan. En particular, se busca analizar cómo la cultura respuestistaante los desastres opera en tensión con formas prospectivas y planificadas de abordaje, cuyo resultante se consolida en la normativa vigente.&nbsp

Prácticas emergentes de participación comunitaria en la planeación territorial : la gestión comunitaria del territorio en la zona Nor-oriental (Comuna 1) Medellín.

En los procesos de ordenamiento y planeación territorial, la participación ciudadana ha sido uno de los grandes retos para la administración pública; sin embargo, en el caso de la ciudad de Medellín, dicha participación se enmarca en la existencia de organizaciones barriales y comunitarias quienes, en algunos casos, son quienes han construido sus viviendas y barrios sin apoyo estatal y han avanzado en lograr el reconocimiento de estas acciones dentro de las prácticas constitutivas de la ciudad. Pero no solo ha sido la construcción física, sino también la de espacios de reflexión y participación directa en la consolidación de planes de desarrollo y ordenamiento territorial a múltiples escalas, teniendo mayor impacto en lo local. Algunas de estas herramientas, han sido cooptadas por la administración municipal; generando con ello descontento, más que inclusión y propiciando que nuevas estrategias emerjan para responder a las necesidades actuales de los sectores populares de la ciudadAbstract: In the processes of territorial planning and ordering, citizen participation has been one of the great challenges for the public administration; however, in the case of the city of Medellín, this participation consists in part of the existence of neighborhood and community organizations who, in some cases, are the ones who have built their homes and neighborhoods without state support and have made progress in achieving recognition of these actions within the constituent practices of the city. But it has not only been the physical construction, these communities had also built knowledge and direct participation in the consolidation of development plans and territorial ordering at multiple scales, having a greater impact at the local level. Some of these tools have been copied by the municipal administration; generating with it dissatisfaction, rather than inclusion and encouraging new strategies to emerge to respond to the current needs of the popular sectors of the city.Maestrí

Capacidades de interacción social y competencias profesionales del estudiante en la Facultad de Ingeniería Civil de la UNI - 2019

El título de la presente investigación es: CAPACIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL ESTUDIANTE EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNI - 2019, cuyo objetivo fundamental fue determinar la relación entre las variables estudiadas. La investigación corresponde según el alcance a una investigación descriptivo correlacional, en la cual participaron como población los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Civil aproximadamente 1,550 de la Universidad Nacional de Ingeniería y la muestra de estudio 82 estudiantes. La variable capacidades de interacción social estuvo constituida por cuatro dimensiones y la variable competencias profesionales por diez dimensiones. La investigación tuvo lugar en la Universidad Nacional de Ingeniería. Los resultados de la investigación señala que existe una relación significativa entre el nivel de las Capacidades de Interacción Social y el logro de las Competencias Profesionales propuestas por la Acreditación Internacional en estudiantes de 5to Año de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Ingeniería- 2019, con un resultado de r= 0,41, lo que significa que existe una correlación positiva media; es decir aun hay que seguir realizando un trabajo coherente y significativo, a fin de lograr la calidad educativa esperada

Capacidades de interacción social y competencias profesionales del estudiante en la Facultad de Ingeniería Civil de la UNI - 2019

El título de la presente investigación es: CAPACIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL ESTUDIANTE EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL DE LA UNI - 2019, cuyo objetivo fundamental fue determinar la relación entre las variables estudiadas. La investigación corresponde según el alcance a una investigación descriptivo correlacional, en la cual participaron como población los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Civil aproximadamente 1,550 de la Universidad Nacional de Ingeniería y la muestra de estudio 82 estudiantes. La variable capacidades de interacción social estuvo constituida por cuatro dimensiones y la variable competencias profesionales por diez dimensiones. La investigación tuvo lugar en la Universidad Nacional de Ingeniería. Los resultados de la investigación señala que existe una relación significativa entre el nivel de las Capacidades de Interacción Social y el logro de las Competencias Profesionales propuestas por la Acreditación Internacional en estudiantes de 5to Año de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Ingeniería- 2019, con un resultado de r= 0,41, lo que significa que existe una correlación positiva media; es decir aun hay que seguir realizando un trabajo coherente y significativo, a fin de lograr la calidad educativa esperada

Propuesta curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias sociales en los estudiantes de primer año de secundaria del distrito de Morales, San Martín.

El presente trabajo de suficiencia profesional es fruto de una profunda investigación científica. En el se presenta la propuesta curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de primer año de educación secundaria, basado en el enfoque de aprendizaje por competencias y que encuentra su fundamento en el Paradigma Sociocognitivo – Humanista. En el primer capítulo de este trabajo se encuentra la planificación que se llevó a cabo y en el que se consideró el título y la descripción del trabajo. Así mismo, el diagnóstico y las características de la institución educativa y la justificación para su desarrollo y aplicación. El segundo capítulo contiene el marco teórico que sustenta la aplicación del Paradigma Sociocognitivo Humanista. Este comienza con las bases teóricas que incluyen el Paradigma cognitivo, el Paradigma Sociocultural-contextual y las teorías de la inteligencia, para finalmente definir la naturaleza del Paradigma, la metodología y la evaluación. Finalmente, el tercer capítulo contempla la programación curricular, que incluye los siguientes elementos: Competencias del área, estándares de aprendizaje, desempeños del área, panel de capacidades y destrezas y la definición de las mismas; procesos cognitivos de las destrezas, métodos de aprendizaje, panel de valores y actitudes y sus definiciones; evaluación de diagnóstico, la programación anual y el marco conceptual de los contenidos. De aquí se desprende la programación específica que incluyen la unidad de aprendizaje N° 04, la red conceptual de la misma, las actividades como estrategias de aprendizaje, una guía de aprendizaje para los estudiantes, materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y final de la Unidad.The present work of professional proficiency is the result of a deep scientific investigation. Here the curricular proposal is presented to the develop critical thinking in the estudents of the first grade of secondary, based on the competency-based learning approach and that finds its foundation in the socio-cognitive humanist paradigm. In the first chapter of this work is the planning that was done and in which the description and title of the work was considered. Likewise, the diagnosis and characteristics of the high School and the justification for its development and application. The second chapter contains the theoretical framework that supports the application of the Humanist Sociocognitive Paradigm. This begins with the theoretical bases that include the Cognitive Paradigm, the Socio-culturalcontextual paradigm and the theories of intelligence, to finally define the nature of the Paradigm, the methodology and the evaluation. Finally, the third chapter contemplates curricular programming, which includes the following elements: Competences of the area, learning standards, performance of the area, panel of abilities and skills and the definition of the same; cognitive processes of skills, learning methods, panel of values and attitudes and their definitions; diagnostic evaluation, annual programming and and the conceptual framework of the contents. The specific programming that includes the learning unit N ° 04, the conceptual network of the same, the activities as learning strategies, a learning guide for the students, support materials and the process and final evaluations of unit.Trabajo de suficiencia profesiona

Teoría social del riesgo, una deliberación desde los estudios urbanos: relación sociedad y territorio

Los cambios que se presentan en la sociedad contemporánea manifiestan la complejidad de sus construcciones, reflejadas en los diferentes riesgos, consecuencia de las acciones humanas y el manejo de los recursos naturales, es por ello, que el objetivo del artículo es analizar la teoría social del riesgo considerando la relación sociedad y territorio en el marco de los estudios urbanos. Se presenta en una discusión teórica conceptual desde el análisis crítico de diversos autores cobrando relevancia al mostrar la manera en la cual las acciones generan una transformación a través de la creación y reproducción de las situaciones que se construyen bajo los escenarios de vulnerabilidad en el territorio considerando la relación con la sociedad. Se concluye que, respecto a los fenómenos sociales y sus componentes territoriales, la relación sociedad y territorio responde a una dinámica en los condicionantes del desarrollo de la teoría social del riesgo, facilitando el entendimiento del actuar humano